Nowy podręcznik do historii dla klasy IV szkoły podstawowej Wydawnictwa Nowa Era - mgr Patryk Daniel Garkowski
Niedawno, kilka dni temu, zapoznałem się z egzemplarzem demonstracyjnym nowego podręcznika do historii Wydawnictwa Nowa Era - dla klasy czwartej szkoły podstawowej autorów: Grzegorza Wojciechowskiego, Sławomira Wróblewskiego. Jest to nowy podręcznik, do odświeżonej serii tego wydawnictwa: "Wczoraj i dziś". Podręcznik ten jest zgodny z nową podstawą programową i ogromnie ciekawy. Bardzo cieszę się, że mogłem się z tym podręcznikiem szczegółowo zapoznać, cieszę się, że został on udostępniony do przeczytania za darmo. To co jest w tej serii nowe, to choćby mapy myśli czy ćwiczenia na dobry początek - rozgrzewające umysły dzieci. W podręczniku występują piękne: schematy, infografiki, ilustracje, zdjęcia, mapy. Jestem zachwycony oprawą, szatą graficzną owego podręcznika.
Zauważyłem w tym badanym podręczniku pewną ciekawą nowość: otóż przy opisach na infografikach przedstawicieli grup społecznych występują czasowniki w pierwszej osobie. Czasowniki w pierwszej osobie zarówno w czasie przeszłym, jak i teraźniejszym. To bardzo ciekawa nowość w przypadku podręczników do historii Wydawnictwa Nowa Era do szkoły podstawowej.
Na przykład w temacie lekcji w podręczniku: "Jak żyli pierwsi ludzie?" występują czasowniki w pierwszej osobie liczby pojedynczej w czasie przeszłym: "Żyłem", "Byłem" czy "porozumiewałem się" - są te konstrukcje językowe obecne w infografice przedstawiającej przodków człowieka. Toteż ta infografika nie dotyczy grup/warstw społecznych.
W temacie podręcznika: "W starożytnym Egipcie" występuje zaś infografika przedstawiająca starożytne społeczeństwo Egiptu - podzielone na społeczne grupy. Występują w tej infografice czasowniki w pierwszej osobie, na przykład: "Jestem faraonem" (faraon), "Doradzamy też faraonowi. Jako najlepiej wykształceni ludzie w państwie zajmujemy się też medycyną i nauką." (kapłani), "Jako urzędnicy jesteśmy potrzebni faraonowi do rządzenia krajem. Potrafimy czytać, pisać i prowadzić obliczenia." (urzędnicy), "Jesteśmy niewolnikami. Dostaliśmy się do niewoli podczas wojny. Nie mamy żadnych praw. Wielu z nas służy w domach bogatych Egipcjan." (niewolnicy).
Dotychczas w podręcznikach do historii Wydawnictwa Nowa Era dla szkoły podstawowej przy opisach ludzi/grup/warstw/kategorii społecznych takie czasowniki w pierwszej osobie nie występowały, jest to zupełna nowość językowa. Dzięki zastosowaniu czasowników w pierwszej osobie dzieci mogą lepiej sobie wyobrażać przeszłość, mogą lepiej zapamiętywać określone zagadnienia historyczne, społeczne. Opisana przeszłość może stać się im bardziej bliska, bardziej obrazowa.
Czasowniki w pierwszej osobie występują także na infografice w temacie: "W starożytnym Rzymie" - na infografice dotyczącej ludzi, grup społecznych w starożytnym rzymskim państwie. "Pochodzę z rodziny patrycjuszy. Zasiadam w senacie, sprawuję ważne urzędy. Jestem bogaty - mam wielki majątek ziemski i licznych niewolników." (patrycjusze), "Jestem niewolnikiem. Należę do mojego pana. Nie mam żadnych praw ani majątku." (niewolnicy).
Oto już w czwartej klasie uczniowie i uczennice będą zapoznawali się z epoką starożytną (dotychczas treści z zakresu epoki starożytnej były omawiane w klasie piątej szkoły podstawowej, jak wiadomo). Natomiast treści z zakresu średniowiecza uczniowie będą realizowali w klasie piątej (tak jak dotychczas).
Prócz tego, w podręczniku do klasy czwartej występują treści nie tylko z zakresu ściśle historii, lecz także z zakresu edukacji obywatelskiej/wiedzy o społeczeństwie. To jedynie podkreśla, dowodzi, iż persony mające uprawnienia do nauczania w szkołach historii, mają także i uprawnienia do nauczania wiedzy o społeczeństwie, a tym bardziej edukacji obywatelskiej w szkołach, która to jest znacznie prymitywniejszym przedmiotem, o wiele, dalece prostszym od wiedzy o społeczeństwie. Wiedza o społeczeństwie będzie mogła być realizowana przez uczniów i uczennice w zakresie rozszerzonym w szkole ponadpodstawowej, podczas gdy edukacji obywatelskiej w zakresie rozszerzonym nie można, nie będzie można realizować w ponadpodstawowej szkole.
Niestety pewne treści z historii starożytnej, które dotychczas wchodziły w skład podstawy programowej przedmiotu historia w szkole podstawowej, zostały usunięte, co nie jest dobre, tak ja uważam.
Brakuje, niestety, choćby tematu o starożytnych cywilizacjach Indii i Chin. Nie ma również tematu dotyczącego starożytnego Izraela. Ponadto brakuje mi stanowczo tematu dotyczącego imperium Aleksandra Wielkiego. Nie ma, niestety, odrębnego tematu dotyczącego Sparty. Nie ma odrębnego tematu, niestety, dotyczącego wojen grecko-perskich. Wszystkie te zagadnienia historyczne powinny jednak być realizowane, omawiane w szkole podstawowej.
Podręcznik, który przeanalizowałem, jest za bardzo okrojony, zbyt wiele ważnych zagadnień historycznych pominięto. Jednak jest to adekwatne, ponieważ nowa podstawa programowa z historii, dotycząca szkoły podstawowej, została, niestety, bardzo uszczuplona.
Bardzo cieszę się, że Wydawnictwo Nowa Era udostępniło bezpłatnie do przeczytania nowy podręcznik do historii, z odświeżonej serii. Dziękuję Wydawnictwu Nowa Era, że mogłem się z nim szczegółowo zapoznać jako wybitny historyk.
Ja mam uprawnienia do nauczania historii zarówno w szkołach podstawowych, jak i ponadpodstawowych.
Ten podręcznik Wydawnictwa Nowa Era okazuje się bardzo wartościowy i interesujący.
